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        教師德育論文

        發布時間:2022-12-16 11:30:49 審核編輯:本站小編下載該Word文檔收藏本文

        教師德育論文

        摘要:學生的心理問題是教師永遠無法回避的問題,如果一個教師選擇回避,那么他也永遠不可能成為一個好教師。因為心理問題和一般的問題有本質區別,行為怪戾、思維反常的學生不會僅僅局限于成績不好的學生,而且心理問題也不同于一般的違紀行為,有心理問題的學生常常不會因為一兩次傳統的說教談話就能解決,它的頑固性決定我們要采取特殊的方式方法。本文就通過本人的教育教學實踐,來淺談一下關于如何來找到那把能打開學生心靈的金鑰匙。

        關鍵詞:打開心靈 鑰匙案例 反思

        我記得看到過這樣一篇文章,小A同學高考落榜,迫于種種壓力進入了高復班。在高復班期間,資質較好但對學習缺乏自信和本身學習積極性就不高的小A同學上課睡覺或看小說,晚上則伙同幾位同學上網打游戲。針對這樣的現狀,班主任張老師進行了認真的分析,批評和說教了很多次都收效甚微,說明這樣的方式對于小A同學來說是行不通的。思前想后小A同學的軟肋就是自尊心非常強,于是張老師出了一招奇招,在一次課堂,看到小A同學在看小說,張老師突然怒氣沖天的把小A同學的語文書撕碎,并對小A同學說,要是像你這樣的人能考上大學,那全中國就沒有文盲了。這句話強烈地刺激了小A同學,他氣呼呼的站起來,指著張老師的鼻子說,你別小瞧人,我會證明給你看,我會讓你后悔說了今天這句話。1年后,小A同學真的不可思議的考上了一所北京的大學,多年后,另一位當年小A的同學問張老師:“張老師,你后悔當初你說過的那句話嗎?”張老師笑著說,不后悔,對于一顆腐爛的心靈,就要用像手術刀那么鋒利的語言先去剔除上面的膿水,不然服用其他藥方都將無濟于事。

        我們先不評價張老師這種極端教育方式的負面效應會怎么樣,但有一點可以肯定,那就是對于特殊學生,也只能采取特殊的方法才見奇效。也就是說我們作為教師,一定要懂得尋找那把開啟心靈的鑰匙,這把鑰匙可能是像張老師那樣鋒利的話語,也可能是一些偶發事件,只要我們善于揣摩,善于撲捉,就一定能收到很好的教育效果。

        一、巧用心靈他山之石,攻他山玉

        張某是一個很不懂得怎么打理自己,體型偏胖且講話結巴的初一女生,加上成績也很不理想所以很多同學都不喜歡和她玩,甚至班級中沒有人愿意和她一起坐。上課沒有做筆記的習慣,老師布置的默寫任務也基本是以零分收場,她的智力不能算好,但絕對算正常。針對這樣的現狀我也走過常規路,我想這樣的說教小學老師也因該做過無數次嘗試吧,所以很多次的循循善導、苦口婆心都不見成效。一次偶然的機會,她通過寫日記的方式向我告狀,說我們班很多男生給她取了個綽號“班花”,這事其實我早有耳聞,可我不以回復,裝聾作啞,她看我沒反應,連續寫了3次日記。我想時機已經成熟,就把她叫過來,讓她把事情前因后果講給我聽,她越講越氣憤,甚至還掉出了眼淚。

        聽完了她的陳述后我說:“張,男生們說你班花是不對,這事老師一定會管,可你有沒有想過,你覺得“班花”這個綽號對你來說是一種侮辱,可你不覺得你考試考三四十分就不是侮辱嗎?老師覺得那簡直就是在侮辱你的智商。一個人要贏得別人的尊重,首先要有讓別人尊重的資本,不然的話老師也只能封其嘴卻封不住他們的心??!”她若有所思地聽完這段話,沉寂片刻后,我問她懂了嗎?她點點頭。后來我一直以自尊心作為切入口,加以強化引導,真的發現這位女同學發生了很大的變化。

        作為教師,要學會尋找學生的特點,“以他山之石、攻他山之玉”,才能開啟學生自我認知的大門。

        二、利用群體榮辱取向,觸及心靈

        如果把一個班級比作是一個有機體的話,那么每一位學生就是一個細胞,在承認這一點的基礎上去思考,那么當一個細胞出現問題的時候,作為教師的我們一定要利用一個完整的有機體去刺激他的心靈。這比傳統的打罵說教要有效得多。

        陳某父母常年在外打工,撫養教育的任務就留給了年邁的奶奶,這樣的家庭結構在我們農村學校是非常常見的。這樣的家庭環境培養出來的孩子有一個共性,就是嬌生慣養。這些孩子很多時候都是以自我為中心的,很少顧及別人的感受,也沒有很強的集體意識。在經歷了打架、和老師吵架等等一系列事情的后,他做了一件遠遠超乎我意料的事,一次他竟然把一礦泉水瓶尿液倒在室友的棉被里,原因是因為那位同學和他有過矛盾。這樣的事讓我怒火三丈,讓我發紫,可理智提醒我憤怒是無能的表現,為了更有效的解決這次事件,我做了非常規化的處理。

        因為班級中只有極個別同學知道這件事,所以隔一天后,我自修課時來到了教室,一臉平靜地向同學們講述了發生在別的班級學生寢室里的一件事,某某班有一位同學他和室友有矛盾后,趁別人不在時……(我故意說成是發生在其他班級的事),然后叫同學們發表自己對這件事情的看法。我在講的過程中,很多同學就流露出對此事不可思議的神情,我講完后,更是有很多同學表示了強烈的憤怒,認為這樣的學生學校應該開除等等等等。我偷偷的看了一眼陳某,他臉色很不好看,我本來就想不點名批評,讓他在同學們的指責聲中去反思自己的過錯,可讓我沒想到的是,他突然走到講臺前,對同學們說,你們不要說了,老師說的那位學生就是我,我知道錯了,希望老師和同學們給我一次機會,下不為例,還以一鞠躬表示歉意。頓時教室里鴉雀無聲,我說了句“知錯就改,善莫大焉”。

        后來也表明,對于他這一次的主動認錯,真的是觸及到了他的心靈,讓他明白了群體的榮辱取向,事后陳某在其他方面也有了很大的改變。

        三、創造心靈深處對話,撥動神經

        對于早戀問題教育界有一種認識,它是隨著青春期的發育流露的一種自然情感,既然生理發育上每個學生之間存在時間差異,那么這種朦朦朧朧的對異性的好感當然也沒有一個相對界定的年齡,所以在西方很多國家,沒有早戀這個詞。對于學生的早熟早戀問題,是讓老師頭疼的問題,因為班級中有一便有二,而且深陷愛情漩渦的男女生會那么的義無反顧,老師家長有常規的說教很難把深陷其中的他們拉回來。

        一次偶然的機會,寒假里我和另一老師分到去家訪一位由于早戀導致成績急劇下滑的初三女生。當時她姐姐和媽媽也在場,我單獨的和這位女生交流了自己的想法,也向家長反映了這個問題,這位女生的眼神中我讀出的是一種難以救贖難以自拔的糾結。很多老師和家長都對學生子女的早戀理解過激了,一個品學兼優的學生怎么會那么不可理喻,你一位是她或他不懂得你的道理嗎?很多時候深陷其中的他們內心的比任何人都顯得無助和彷徨。所以如果采取批評打罵的方式進行教育,那么等于是把一顆本已彷徨的心趕緊殺絕,反而會讓這對“情侶”抱對成團,來抵御外界的指責非議。

        所以我認識到,一次家訪而且在家長面前提及此事是很難收到效果的,回來后我一直在尋找能夠觸及心靈的方法。一次偶然的機會,我看到著名的教育專家司晶關于一個早戀案例的分析,她用動漫的形式對發生在女生小張同學身上的早戀進行了情景再現,沒有指責,沒有埋怨,只有理解和真誠的心靈碰撞。我把這位女生叫到我的辦公室,我想她應該不會向一個政教處的男老師敞開心扉談她的戀愛問題。所以我選擇讓她自己觀看視頻,在假定的情景中,來一次心靈的洗禮,事后我讓她寫了三百字的觀后感,而且我也對這份觀后感進行了點評,可事情的始末我都沒有和這位女生講太多的話,奇怪這樣做的效果不久便顯現出來,從班主任那里了解到,好像沒見到過或聽到過她和那個男生在一起,學習上也抓緊了很多。

        作為班主任要用高度的責任心,足夠的耐心,經久不息的愛心去感化和教育學生,而且要利用好各種資源,樹立起一切為了學生,為了學生的一切的可持續發展的理念,善于尋找那把打開學生的心靈的金鑰匙。不斷學習,就一定能成為一個出色的德育工作者。

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