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        淺析英語教學中的情感教育

        發布時間:2022-12-19 14:01:07 審核編輯:本站小編下載該Word文檔收藏本文

        淺析英語教學中的情感教育

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        情感既是英語教學的手段,也是英語教學的目的之一,起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用,直接影響學生的智力發展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。那么,怎樣培養學生積極的情感,從而實現他們渴求知識的強烈愿望呢?

        一、用真摯的愛激發學生學習英語的興趣和熱情

        沒有愛就沒有教育,情感教育必須以“愛”為核心。師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙,也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。在英語教學中,我總是和顏悅色,多用“Thank you”、“Very good”、“Never mind”、“Try again”等禮貌鼓勵用語,減輕學生的學習焦慮。注重學生參與意識的調動和參與能力的培養。對學生表現出來的每一點積極因素都給予鼓勵并加以信任,讓學生從中獲取歡樂、愉快、自信等的情感體驗,使他們奮發上進,將積極向上的情感遷移到學習中去,調動內在的潛力。在師生情感交流中,我遵循兩個原則:(一)仔細觀察,因勢利導。對學生,尤其是學困生,哪怕是最微小的進步,都予以及時的表揚、肯定。(二)感化性原則。曉之以理,動之以情,建立融洽的師生關系。這樣,學生就會“親其師,信其道”,積極主動地參與英語課堂活動。

        二、發揮教師主導作用,落實情感教學目標

        備課時,我在認真鉆研,吃透教材的基礎上,充分調動自己的情感因素,切實加強自身的情感體驗,較好地把握和揭示其感情因素,并透過單詞、句子等語法表象去揭示其情感價值。在達標導學中,我注重始終保持積極飽滿的情緒,讓自己的情感去點燃學生的學習興趣和學習熱情。同時,運用恰當的方法創設情景進行教學,從而激發學生濃厚的學習興趣。如在進行八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake Section A教學時,我預先告訴部分學生準備好bananas(香蕉)、milk(牛奶)、ice cream(冰淇淋)、a knife(小刀)和a blender(攪拌機)。第二天上課,我講解,讓一個小組(4人)上臺演示香蕉奶昔的制作過程。學生注意力集中,課堂氣氛非常輕松愉快,學生很快就能用英語來描述香蕉奶昔的制作過程。平時,我堅持進行愉快教學的探索,充分運用實物掛圖,利用表演、競技、游戲 、告示等靈活多樣的情景教學法。采用個別與集體、雙人與小組等練習形式,凝聚學生的注意力,調節學生的情緒,培養學生的學習興趣。實踐證明,教師的主導作用在提高課堂教學效果中至關重要,它要求教師必須憑借語言的表象,或描述講解、或朗讀欣賞、或態度示范、或電教幻燈、或掛圖直觀,不失時機地調動各種情感因素,創造性地傳導教材內容的情感。

        三、擬制受挫感,讓學生經常有成功的體驗

        學生一般都非常重視教師對他們的態度。因此,在英語課中,我很注意控制自己的情緒,不遷怒、不急躁,不使用訓斥、懲罰等違反心理規律和傷害自尊心的方法和手段。對學生語言中的錯誤,只要不產生誤解,有些錯誤不必糾正。如學生在復述課文或回答問題時,由于緊張、口誤而出現的錯誤,就采取寬容的態度。對于嚴重的語法錯誤或不符合語言表達習慣的失誤,我們先肯定學生做得好的地方,后糾正錯誤,幫助學生分析原因,這樣便可避免學生產生受挫、自卑等消極情感。每個學生都有希望得到教師稱贊的心情,教師對每個學生要有恰如其分的希望和要求,讓他們有一種跳一跳就能摘到桃子的喜悅感。當學生在聽、說、讀、寫、譯等各種技能訓練中做得正確時,教師別吝惜“ Very good”、“Excellent”、或“Wonderful”等評語。當學生順利進行完角色扮演,別忘了說聲“Thank you”。當競賽結束,宣布獲勝者時,可否來個全班鼓掌?凡此種種,都能在學生心中激起歡樂和自豪,并由此產生出對更大成功的追求之心。

        四、建立平等的師生關系

        良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流、增強師生情感交融,促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系,創造和諧輕松的學習氛圍,使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。新課程背景下的師生應是伙伴、朋友關系。教師成為學生學習的指導者、促進者。記得曾經有人這樣說過:“要想成為孩子的朋友,請蹲下來與他交談”。只有蹲下來,你才會和他們一起看到同樣的天空;只有蹲下來,你們的心才會貼得更近。作為教師,要想和學生成為朋友,只有從高高在上的指揮者的角色中走出來,融入到學生當中,才能知道學生的心理發展,從而更有利于英語教學活動的順利開展。比如在學生剛上七年級時,先教學生一些簡單的日常用語,如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等,鼓勵他們在合適的場合適當地使用這些用語。當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時,我非常有耐心地與他們交流,消除他們對學習英語的恐懼感,打消他們的顧慮,讓學生們感覺到我與他們是平等的伙伴,而不是高高在上的“老師”。所以,很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的學習興趣。

        總之,英語教學中的情感教育對初中生來說具有舉足輕重的作用。教師在教學過程中要不時地滲透情感,以積極的情感去激發學生學習的興趣,并幫助學生樹立自信心,提高學習效率,讓學生在輕松愉快的教學氛圍中真正提高自己的綜合素質能力。

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